PROGRAMA
DE CAPACITACIÓN Y EXTENSIÓN
PARA DOCENTES A
CARGO DE LAS O.C.C. EN LAS
ESCUELAS DE EDUCACIÓN TÉCNICA DE LA PROVINCIA DE
BUENOS AIRES
JUSTIFICACIÓN
DEL PROYECTO:
Las Ofertas Curriculares
Complementarias, que en su primera etapa de implementación (1997 – 1998) han
involucrado a más de 60.000 alumnos del tercer Ciclo de la E.G.B. y alrededor
de 2200 docentes de las escuelas técnicas, constituyen ya un claro espacio para
el desarrollo de la Educación Tecnológica; dado que los proyectos del área se
han desarrollado mediante estructuras curriculares modulares, que toman en
cuenta los objetivos, el lenguaje, el método y los espacios de trabajo propios
del abordaje de la Tecnología desde la perspectiva escolar. De manera tal que
las actividades de cada módulo incluyen los C.B.C. de dicha área aprobados para
la E.G.B. 3.
Teniendo en cuenta, además,
que los Trayectos Técnico Profesionales que comenzarán a implementarse en la
Provincia de Buenos Aires desde 1999 se desarrollarán a partir de la “formación
tecnológica de base” desarrollada en el Tercer Ciclo de la E.G.B., debe
propiciarse toda alternativa de capacitación destinada a los docentes que se
desempeñan en dicha área de formación, seleccionando especialmente aquellas
variantes que presentan mayores posibilidades de ejercer un efecto
multiplicador amplio.
Por ello, la modalidad
elegida para el curso a desarrollar con
carácter experimental, apunta – además de los objetivos de capacitación docente
enunciados más adelante – a la formación de potenciales “tutores regionales”,
alentando la posibilidad del efecto multiplicador deseado.
OBJETIVOS
DEL PROYECTO:
·
Observar las relaciones existentes entre la
tecnología y el contexto histórico y social, el ambiente que nos rodea y las
necesidades educativas a partir de la aprobación de los contenidos básicos
comunes de Tecnología para la E.G.B.
·
Poner de manifiesto la situación del hombre en la
sociedad actual y en la convivencia con los elementos que provee la tecnología.
·
Definir la posición de la escuela frente a la
situación descripta y proyectar su perspectiva de cara al futuro.
CURSO:
“LA TECNOLOGÍA Y SU ABORDAJE
DESDE LA PERSPECTIVA ESCOLAR
Integración
del área en el marco del diseño curricular
Identificación
de los contenidos y su metodología de trabajo”.
FUNDAMENTACIÓN
DE LA PROPUESTA:
A partir de la instrumentación de la Ley Federal
de Educación, la enseñanza de la Tecnología se ha constituido en un desafío que
se debe enfrentar desde la escuela, ha
pasado a formar parte sustancial, y con entidad propia, de los contenidos a ser
tratados en este ámbito educativo. En
los C.B.C., se puede leer:
“La alfabetización en tecnología será una de las
prioridades de los sistemas educativos de los países que pretendan un
crecimiento económico y un desarrollo social sustentable.”
La realidad de convivir en y con un medio ambiente preponderantemente
artificial y, en algunos términos, alejado y opuesto al medio ambiente natural, obliga a introducir en el campo educativo
y en forma sistemática, el conocimiento del mundo
tecnológico, con la finalidad de
lograr una vinculación inteligente con él y evitar la actitud pasiva de
espectador ante el impacto de estas producciones en la vida cotidiana de las
sociedades.
Se trata, entonces, de
aproximarse al concepto de tecnología en el marco operativo del trabajo escolar, y como contenido de
aprendizaje. Donde el objetivo es generar cultura tecnológica, pero no formar tecnólogos. Por lo que, por sus distintos niveles de tratamiento conceptual, se
debe diferenciar la Tecnología, de la Educación Tecnológica.
La definición adoptada en el capítulo correspondiente de los C.B.C.
proporciona el punto de partida para caracterizar la tecnología:
“Una actividad social centrada en el
saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo
de los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, en una
cierta época, brinda respuestas a las demandas sociales en lo que respecta a la
producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios.”
La tecnología se constituye de este modo en el conjunto ordenado de conocimientos y de los
correspondientes procesos que tienen como objetivo la producción de bienes y
servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos,
sociales y culturales involucrados.
En una caracterización que pueda ser observada
tanto desde la perspectiva general de la sociedad como desde la visión
particular de la escuela, se postula que la
tecnología y su correlato, la Educación Tecnológica, constituyen la
concurrencia sinérgica de una articulación de técnicas, saberes e ideas en una
unidad conceptual diferente.
La amplitud de esta definición remite a las
complejidades de su tratamiento en el ámbito escolar donde, a la divergencia de
interpretaciones, se suma la diferencia de posibilidades operativas que definen
los recursos a disposición. Sin embargo, sin atender a
limitaciones, interpretaciones o modalidades de apropiación, la tecnología está
allí, golpeando la puerta del aula y algunas de sus manifestaciones (no
necesariamente las más representativas) han ingresado en la escuela.
Indudablemente, la
tecnología y su lógica particular aparece como un nuevo lenguaje; pero no
disponemos todavía, en términos pedagógico-didácticos, de un modo de
acercamiento comprensivo amplio y preciso para esta forma de expresión del
pensamiento y su campo específico de acción en el marco de la institución
escolar.
En tanto se apela para
identificar esta área del conocimiento a los términos tecnología, técnica,
tecnología educativa, educación técnica o educación tecnológica en forma poco
diferenciada; su objeto de estudio y su modo de trabajo toman significado
ambiguo, polivalente y no pocas veces contradictorio.
Surge entonces la necesidad
de aportar a la delimitación de los alcances del área, sus posibilidades de
instrumentación y, desde las prácticas docentes y los espacios curriculares
actuales, establecer las formas de tratamiento de los contenidos específicos,
su base teórica y su forma de interrelación con el resto de los capítulos que
exponen los C.B.C. para la E.G.B.
Suele vincularse la
tecnología a la ciencia experimental y a la demostración de fenómenos físicos,
químicos, biológicos, etc.; al trabajo manual y la fabricación sistematizada de
artículos de consumo; a la lucha desigual de la tiza y el pizarrón contra las
computadoras y sus anexos; a la expresión plástica donde la experimentación con
materiales contribuye a la exploración de la forma, y también, a un modo de
acercamiento a la formación profesional.
Para abordar los contenidos
tecnológicos, sin embargo, aunque algunos de los puntos mencionados en el
párrafo anterior deben ser considerados, es necesario ampliar el trabajo hasta
desembocar en los proyectos, donde se procura introducir al alumno en una
metodología de trabajo (que además, posee núcleos conceptuales propios y
claramente identificables), que lo involucre en la resolución de problemas que
signifiquen para él un desafío y lo vinculen en forma efectiva con la realidad
de su contexto, sobre el cual es necesario reflexionar y actuar.
Allí, necesariamente deberá
ser diseñado, proyectado y construido un producto tecnológico (no
necesariamente tangible) cuyo funcionamiento
pueda ser ensayado y, eventualmente reformulado. Desde el proyecto tecnológico,
pueden establecerse las conexiones que convergen hacia la unión y la síntesis
de contenidos de distintos niveles y especialidades del conocimiento,
necesariamente involucradas en el desarrollo de una tarea constructiva.
Es importante tener en
cuenta que, como en otras áreas del conocimiento, en Tecnología, en esta etapa,
se inicia un proceso de acercamiento comprensivo hacia la temática que abarca.
Como ya lo expresamos, hacia un proceso de Alfabetización Tecnológica y que,
como toda alfabetización, comienza con el manejo simple de datos y variables,
que adquieren mayor complejidad a medida que se desarrolla la estructura de
pensamiento del alumno.
Al desarrollo del
pensamiento, la tecnología contribuye con un lenguaje propio, el diseño; que al nivel que nos ocupa
se expresa en el dibujo técnico por medio de esquemas simples, croquis, etc. y
llega en etapas posteriores al dibujo bajo normas y al C.A.D. (diseño asistido
por computadora) y que no solamente involucra la representación de productos,
sino también de los procesos necesarios para transformar la materia y
generarlos.
Aporta un método, el análisis de productos y el proyecto
tecnológico, que en esta instancia puede manifestarse como un proceso muy
simple de resolución de problemas, al cual se le agrega complejidad a medida
que el niño evoluciona del trabajo individual, al grupal y llega al desempeño
en equipo y que agregado a lo procedimental, tiene fuertes bases conceptuales
cuyo tratamiento comienza a esbozarse a nivel escolar. En todos los casos, por
elemental que sea el trabajo, supone el manejo, la interpretación y la
utilización de datos y variables con un fin orientado.
Genera un espacio de
trabajo, el aula-taller tecnológico
donde la confluencia entre el acto y la reflexión promueven una interacción que
afianza y facilita el aprendizaje dando significatividad a los contenidos de
distintas áreas del conocimiento, al integrarlos en la estructura de síntesis
que posee todo producto tecnológico.
Abordar estas variables en
el ámbito escolar, implica realizar una forma particular de Alfabetización, en este caso Tecnológica, para la cual no contamos
aún con un conjunto reducido de símbolos o representaciones (algo así como las
27 letras o los 10 números) que den lugar a la identificación clara de una gramática propia.
La expectativa de logro está
basada en que el asistente al curso desarrolle herramientas conceptuales para
instrumentar en el ámbito escolar los contenidos de Tecnología, conociendo la
forma de tratamiento de los del área y el modo en que estos se interrelacionan
con los de otros campos del conocimiento como lengua, ciencias, matemáticas,
etc.
En el desarrollo del curso
de este proyecto se consideran los contenidos de tecnología que determinan los
C.B.C. para la E.G.B. y el diseño curricular de la jurisdicción en un marco de
trabajo donde se toma en cuenta, por una parte, la necesidad del docente de
abordar la lógica de tratamiento de dichos contenidos y, simultáneamente, la posibilidad
de transposición didáctica de los mismos para el trabajo en el aula.
El
trabajo se orienta a conceptualizar que desde el área –especialmente en estos niveles educativos, EGB y EP– se realiza
un aporte educativo que colabora en el aprendizaje del alumno, vale decir, se
hace Educación Tecnológica, no se forman tecnólogos.
En un sentido más amplio,
consiste en hacer un aporte a la cultura general teniendo en cuenta que todo
individuo requiere interactuar en forma eficaz con el medio en el cual se
desempeña, medio eminentemente tecnológico, al que debe dar respuestas a partir
de una postura crítica que lo convierta en un consumidor inteligente de
tecnología.
DESTINATARIOS:
Docentes de las escuelas que
participan de la Ofertas curriculares complementarias (obligatorias para las escuelas Técnicas de la Provincia de Buenos
Aires y reglamentadas a través de las Res. 3708/96 y 5683/96 de la Dirección
General de Cultura y Educación) que posean y utilicen correo electrónico o
Internet, en su domicilio o en su escuela.
OBJETIVOS:
En función de lo expuesto y de las posibilidades actuales de inserción
de esta área del conocimiento, se plantean para el curso los siguientes objetivos Generales:
·
Identificar los contenidos generales que
delimitan y particularizan el área, para profundizar luego en aquellos más
específicos requeridos en el desempeño docente, desde los lineamientos de
trabajo que este desarrolla actualmente en cada uno de los ciclos.
·
Conocer la totalidad de la propuesta de la
educación tecnológica en la EGB, ya que el conocimiento tecnológico se va
consolidando en etapas sucesivas. Para poder plantear los procesos intermedios
es necesario visualizar la globalidad.
·
Interactuar con un medio de comunicación y con
formas de aprendizajes que suponen la utilización de diferentes tipos de
soporte para la adquisición, utilización y transmisión de la información.
La propuesta supone estructurar objetivos
específicos orientados en dos direcciones distintas pero complementarias.
1. Hacia el docente participante;
con metodologías y contenidos en función de la
reestructuración de criterios que sobre el tema en particular requiere.
2. Hacia el marco institucional
en el cual aquel desarrolla su acción; trabajando
durante el curso, en la elaboración de una segunda instancia, orientada a
interpretar las formas de la transposición y el ajuste didáctico de los
contenidos.
De acuerdo al planteo expuesto, al finalizar el curso, el participante
deberá estar en condiciones de:
·
Definir e identificar las características que
diferencian al planteamiento pedagógico y didáctico de la Educación
Tecnológica.
·
Conocer algunos de los fenómenos y conceptos
básicos involucrados en distintas manifestaciones de la técnica en diferentes
períodos de la historia.
·
Vincular los fenómenos tecnológicos con la
problemática observable en nuestro medio, en la vida cotidiana.
·
Analizar fenómenos, artefactos y materiales desde
una perspectiva que los integre en el ámbito escolar en forma de aprendizajes
útiles y socialmente significativos.
·
Detectar las inquietudes de la comunidad
educativa respecto de los temas tecnológicos y conocer el modo de abordar y
canalizar dichos temas.
·
Orientar a los docentes respecto del planteo que
requiere una determinada situación problemática vinculada a la tecnología y las
posibilidades de resolución.
·
Generar y promover actividades del área
considerando el contexto institucional, las modalidades de trabajo escolar y
las de los sistemas productivos.
·
Utilizar el correo electrónico y los medios
digitales de transmisión de la información como una herramienta al servicio del
aprendizaje
METAS:
Promover
el desarrollo de competencias en los docentes de las O.C.C. de las distintas
Regiones, con el propósito de asegurar la formación de potenciales
“tutores regionales”, posibilitando el logro de un efecto multiplicador de la
propuesta.
EXPLICITACIÓN DE CONTENIDOS
Y/O NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Se trabajarán en bloques
temáticos a desarrollar en 10 entregas de material de estudio, que llegará al
docente por diferentes medios y que comprenden actividades que vinculan
contenidos, procedimientos y reformulación de saberes en un entorno de auto
aprendizaje guiado, co-evaluado y autoevaluado, con un bloque final para
conclusión, cierre y evaluación. En cada una de las entregas se combinan
los siguientes bloques temáticos:
·
Sociedades, conceptos tecnológicos, objetos
técnicos, vínculos entre ellos.
·
Proyecto curricular, sus diferentes niveles.
Didáctica general y específica.
·
Análisis de posibilidades para ejecución,
construcción de los productos tecnológicos y el conocimiento asociado,
generalización.
En el contexto mencionado,
las actividades a realizar, de acuerdo a los bloques de contenidos que
determinan los C.B.C. para la E.G.B. involucrarán:
· La
identificación de una demanda (necesidad
social) y una respuesta tecnológica (un
producto o servicio). Tratamiento educativo.
· La selección y
utilización de materiales, herramientas, procesos y/o instrumentos (para la producción tecnológica que
satisfaga la necesidad o demanda). Contextualización en el ámbito escolar.
· La obtención,
la selección, la comunicación y el manejo de información (respecto del producto y su proceso de elaboración o creación). Los
niveles de tratamiento de aquélla en función de la ubicación y el rol de los
integrantes de la comunidad escolar.
· El análisis de
los productos y/o la gestión y realización de un proyecto tecnológico. (Como forma productiva tecnológica).
Problemática de la inserción de este tipo de actividades en la lógica de la
institución educativa.
· El conocimiento
del desarrollo histórico de las tecnologías involucradas en el trabajo que el
alumno realiza y el análisis de su impacto (como
forma operativa socioeconómica). Necesidades del desarrollo futuro de las
actividades vinculadas al conocimiento.
El conjunto de actividades
que se mencionan, no implican un orden de precedencia y será objeto principal
de trabajo en el curso el tema de la secuencia didáctica de los contenidos.
Dichos contenidos, deberán
integrarse a los conocimientos del cursante permitiéndole entender la
tecnología como una actividad social, que en el ámbito escolar actúa como función formativa; logrando el
desarrollo de competencias para solucionar problemas prácticos, como función instrumental; buscando en todo
momento integrar el saber con el saber
hacer (teniendo en cuenta que el hacer implica un producto, no
necesariamente un objeto tangible) de modo tal que no quede aislado el componente ético-social de la actividad.
El
eje central del trabajo con los contenidos se ubicará en el Bloque 5 –Procedimientos
relacionados con la Tecnología: el análisis de productos y los proyectos
tecnológicos– a partir del cual
se desarrollan las interrelaciones con los bloques restantes y las
orientaciones de didáctica general y dinámica institucional, especialmente en
los aspectos vinculados a Ciencia, Tecnología y Sociedad.
El
trabajo desde dicho bloque se orientará, en algunas de las fases de ejecución,
al desarrollo de un trabajo concreto (no
necesariamente un objeto físico) que se lleve a cabo con los lineamientos
del Proyecto Tecnológico el cual, en
esta instancia, es un procedimiento para la resolución de problemas, con
variantes que vienen determinadas por las posibilidades del contexto en que se
aplica.
ORIENTACIÓN: En todas las entregas los
contenidos serán trabajados desde los puntos de vista conceptual, procedimental
y actitudinal. La intervención didáctica respecto del ajuste docente sobre los
contenidos, respetará dos instancias diferentes: una hacia el asistente al
curso, otra posterior a elaborar por éste, como actividad entre entregas para
su aplicación en el ámbito escolar, en los niveles en que desarrolla su
trabajo.
MODALIDAD DE TRABAJO -
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
La modalidad de trabajo es a distancia,
tutoreada, y asistida por medios electrónicos. Se utilizará el correo electrónico (e-mail) como medio de
comunicación docente – alumno - institución, a partir del cual se integrará un
campus virtual que comprende:
§
Una lista de discusión
vía correo electrónico para la vinculación
y el intercambio entre alumnos con una temática ampliada respecto del
curso y que incluye la totalidad de la problemática de EGB3, la cual tiene como
objetivo fundamental establecer la comunicación horizontal entre los cursantes.
§
Una lista de discusión
vía correo electrónico para la vinculación
y el intercambio entre alumnos y
docentes, tutoreada por los profesores de la institución y con una
temática orientada a los contenidos y actividades del curso.
§
Encuentros de
discusión vía electrónica en tiempo real (chat), de una duración dos horas
reloj por semana en días sucesivos y horarios diferentes cada semana cuyo
cronograma será establecido en el primer encuentro. Este espacio se orienta a
que los docentes a cargo del curso y sus alumnos dispongan de un espacio
virtual para intercambiar opiniones, consultas y orientaciones.
§
Tareas de comunicación
y orientación por diferentes medios (teléfono – fax – cartelera de anuncios en
la World Wide Web).
La metodología que se propone para que sea transferida por el docente
cursante, es la de aula-taller instrumentada a partir de situaciones
problemáticas vinculadas al núcleo conceptual que se trata en cada encuentro.
Se parte de situaciones problemáticas para llegar a la
conceptualización de los contenidos involucrados o, a la inversa, desde
conceptualizaciones previas se plantea la situación problemática a resolver.
Algunos aspectos teóricos se abordarán por medio de apuntes y trabajos escritos
elaborados al efecto.
El desarrollo de la forma de trabajo prevista, implica
desarrollar en forma simultánea y permanente, la interacción que se produce
entre quienes toman el curso y quienes se ocupan de coordinarlo; como una forma
más de reflexión sobre la tarea y el rol docente en el área de tecnología. Para
concretarlo, se propone el trabajo docente involucrado en diferentes roles, a
saber:
Profesor consultor. Se ocupa de la elaboración de
los contenidos del curso, las evaluaciones y las orientaciones. Coordina los
tutores del curso.
Profesor tutor. Es el responsable del tutoreo
electrónico del curso, colabora en la elaboración de los contenidos, las
evaluaciones y las orientaciones.
Asesor
Pedagógico. Proporciona información y orientación sobre aspectos inherentes a la
modalidad y metodología del curso, asistiendo a los participantes en las
instancias de aprendizaje autónomo. Asimismo, analiza las etapas de
planeamiento, ejecución, evaluación y reajuste de este proyecto experimental,
con el propósito de aportar información al Programa de Investigación en su
tarea de reflexionar sobre las prácticas de capacitación realizadas en el
Instituto C.A.P.A.C.Y.T.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Desde el punto
de vista de las estrategias docentes, comprendiendo
a las mismas como la guía y coordinación que se realiza para que otra persona
logre estructurar con mayor
facilidad un cuerpo de conocimientos, se
promoverá la utilización de momentos que generen actividades de:
·
Tratamiento de contenidos
·
Transposición y ajuste didáctico de los contenidos
·
Registro de experiencias de aula
·
Diálogo e intercambio de opiniones
·
Resolución de problemas
·
Técnicas grupales.(Grupos de discusión y trabajo, Coloquio, etc.)
·
Orientación del autoaprendizaje. (Fichas, casos, guías de estudio,
etc.)
Estas
actividades estarán propuestas en dos niveles diferentes: entre los docentes
que toman el curso y los que lo coordinan y entre los docentes que toman el
curso y sus alumnos por medio de la instrumentación de proyectos de trabajo en
el marco concreto de su actividad escolar.
BIBLIOGRAFÍA:
Referencias
Þ Bibliografía
Básica.
à Bibliografía
Complementaria.
* Bibliografía
Accesoria.
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- Barcelona - 1993.
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à Bunge M. Intuición y Ciencia. - Eudeba - Bs. As.-
1981.
* Chapiro Jorge El
Manejo de la Incertidumbre en Tiempo Real. - Holmlov - Estocolmo -1980.
* Chapiro Jorge Poder y Autonomía Manrique Zago - Bs. As. - 1990.
à Conti L. La
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Þ Deforge Yves Tecnología y Genética del Objeto Industrial - Maloine - París - 1985.
* Descartes R. Discurso del Método - Hyspamérica -
Bs.As. 1983.
* Doval L. Formación
de Orientadores en Investigación
-FAE- Bs. As. 1993.
Þ Doval L. Gay A.
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Þ Doval L Tecnología Estrategia Didáctica. - Prociencia
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à Doval L. Reformulación de las Act. Prácticas en la
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* Doval L. Resolución de Situaciones Problematicas
-FMASA- Bs.As. 1987.
* Drucker Peter
F. Las Nuevas Realidades.
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Þ Ducassé Pierre Historia de las Técnicas - Eudeba - Bs. As.- 1970.
Þ Duque Félix. Filosofía de la técnica de la naturaleza. -
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à Forrester Jay Dinámica Tecnológica e Industrial - MIT Press - Massachussets. -1979.
à Friedmann Georges
El Hombre y la Técnica - Ariel - Barcelona - 1970.
à Friedmann
Georges Problemas Humanos del Maquinismo
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à Fromm Erich La revolución de la Esperanza. - Fondo de Cultura Económica - México - 1987.
Þ Gay Aquiles -
Bulla Roberto La Lectura del Objeto. - Tec. - Córdoba - 1994.
à Gay Aquiles El
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-Tec. - Córdoba - 1994.
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Ferreras M.A. La Educación Tecnológica. Tec. - Córdoba - 1994.
Þ Gille Bertrand.
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abierta - Juan Granica Ediciones - Madrid - 1985.
Þ Gomez Olalla
Luis A. y otros Tecnología 1-2-3 - Edelvives
- Zaragoza - 1991.
* Gubern
Román El Simio Informatizado. -
Eudeba - Bs. As. - 1991.
Þ Hannoun
Hubert El niño conquista el medio - Kapelusz Bs. As. - 1994.
* Heilbroner
.R.L. El futuro como historia - Harper - N.Y. 1960.
Þ Koyré
Alexandre. Estudios de historia del
pensamiento científico - Siglo XXI
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Þ Koyré
Alexandre. Estudios Galileanos - Siglo XXI - Madrid - 1990.
* Kruta Venceslas
Los Celtas - Edaf -
Madrid - 1977.
Þ Kuhn. Tomás S. La
Estructura de las Revoluciones Científicas. - F.C.E. - México - 1977.
à Laloup J.
y Nelis J. Hombres y Máquinas - Dinor
- San Sebastián - 1973.
à Levinas Marcelo
Ciencia con Creatividad. - Aique -
Bs. As. - 1991.
à Macaulay David Cómo
Funcionan Las Cosas - Muchnik -
Barcelona - 1989.
* Massuh Víctor La
flecha del tiempo. - Sudamericana -
Bs. As. -1994.
* Maturana H. -
Varela J. Sistemas Autoipoiéticos. - MIT Press - Massachussets. -1973.
* Moledo Leonardo
De las Tortugas a las Estrellas - Azeta - Bs.As. 1994.
* Monod Jacques El
Azar y la Necesidad. - Tusquets - Barcelona -1986.
Þ Munford Lewis. Técnica y Civilización - Alianza - Madrid -1971.
à Needham Joseph
Ciencia y civilización en China - Cambridge University Press - 1972.
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à Ortega y Gasset
En Torno a Galileo - Revista de Occidente - Bs.As. - 1957.
* Ortega y Gasset
La rebelión de Las Masas - Hyspamérica - Bs.As. - 1983.
à Penzias Arno Ideas e Información. Eudeba - Bs. As. - 1991.
Þ Quintanilla
Miguel Angel. La Tecnología: un enfoque filosófico. - Colección impactos -
Fundesco - Madrid - 1989.
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- Paidós - Bs. As. - 1993.
à Sábato Ernesto.
Hombres y Engranajes. - Alianza - Madrid - 1983.
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Lo Pequeño es Hermoso
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Þ Taba hilda. Elaboración del Currículo. - Troquel - Bs.As. - 1974.
* Teilhard de
Chardin P. El Fenómeno Humano.
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* Thurow Lester La
guerra del siglo XXI. - Vergara. -
Bs. As. -1992.
à Travers Robert Fundamentos del Aprendizaje - Santillana - Madrid -1976.
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Klante D. Iniciación Tecnológica ...
- Kapelusz - Bs As.- 1982.
Þ Unesco Manual para la enseñanza de las Ciencias. - Bs. As.-
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*
Varela F. J. Conocer
- Gedisa - Barcelona - 1990.
à
Young John F. La Cibernética -Monte Avila - Caracas - 1971.
DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES
DE TRABAJO A UTILIZAR:
Además de aquéllos vinculados a la metodología de trabajo como ser:
esquemas, guías de trabajo, apuntes, etc., se adicionan los relacionados con
los medios de comunicación necesarios para desarrollar las actividades.
CRONOGRAMA:
La actividad
comprende quince semanas, según el
siguiente detalle:
PRIMER
ENCUENTRO (Presencial. Primera semana de agosto): ENCUENTRO PRESENCIAL
EXPLICITACIÓN DE LA MODALIDAD Y ENTREGA
DE MATERIAL ESCRITO QUE ABORDA LA SIGUIENTE TEMÁTICA:
Presentación de
la modalidad a distancia. Forma de utilizar los recursos disponibles. Preguntas
y respuestas sobre las cuestiones más frecuentes implicadas en la modalidad.
Que hacer cuando todo falla (las tecnologías de comunicación, los
inconvenientes posibles y la forma de solucionarlos). Guía para el registro de
experiencias de trabajo. Qué y cómo registrar. Formalización de informes.
SEGUNDO
ENCUENTRO (Virtual. Segunda semana de agosto): ENVIO VIA E-MAIL DE ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON LOS
MATERIALES ENTREGADOS, EN LOS ASPECTOS QUE ABORDAN LA SIGUIENTE TEMÁTICA:
Breve repaso de
conceptos fundamentales: Ciencia. Técnica. Tecnología. Descubrimiento.
Invención. Innovación. Análisis de productos. Proyecto Tecnológico. Análisis de
los CBC para la EGB capitulo de tecnología. Diseño curricular, sus niveles y
ámbitos de aplicación. Características principales de cada uno de ellos. Rol
del docente, rol del alumno, rol del contenido. Transposición Didáctica y
ajuste didáctico de contenidos. Análisis de los CBC para la EGB capitulo de
tecnología a partir de las tareas realizadas, sus interrelaciones y diferencias
con otras áreas.
TERCER
ENCUENTRO (Virtual. Tercera semana de agosto) ENVIO VIA E-MAIL DE ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON LOS
MATERIALES ENTREGADOS, EN LOS ASPECTOS QUE ABORDAN LA SIGUIENTE TEMÁTICA:
Propuesta de
trabajo para el aula. Presentación de las posibilidades de abordar un trabajo
constructivo a partir de una consigna específica. Núcleo de contenidos
principal: Análisis y procesamiento de la información. Núcleo asociado:
Estructuras. Posibles formas de abordaje didáctico de los núcleos de contenidos
tratados en los encuentros anteriores, para su tratamiento en EGB y EP.
Análisis y aportes respecto de los problemas presentados. Análisis de los CBC
para la EGB capitulo de tecnología, sus interrelaciones y diferencias con otras
áreas.
CUARTO
ENCUENTRO (Virtual. Segunda semana de Setiembre) RECEPCIÓN VIA E-MAIL DE LOS REGISTROS DE TRABAJO REALIZADOS POR LOS
CURSANTES. ENVIO VIA E-MAIL DE
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON LOS MATERIALES ENTREGADOS, EN LOS ASPECTOS QUE
ABORDAN LA SIGUIENTE TEMÁTICA:
Análisis
crítico de una consigna específica para instrumentar trabajos en la escuela,
problemática institucional. Núcleo de contenidos principal: Circuitos. Núcleo
asociado: Análisis y procesamiento de la información. Tecnología y sociedad.
QUINTO
ENCUENTRO (Virtual. cuarta semana de Setiembre) ENVIO VIA E-MAIL DE ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON LOS
MATERIALES ENTREGADOS, EN LOS ASPECTOS QUE ABORDAN LA SIGUIENTE TEMÁTICA:
Propuesta de
trabajo para el aula. El trabajo concreto dentro de la concepción tecnológica
de la situación problemática y a partir de una consigna específica. Núcleo de
contenidos principal: Mecanismos - materiales. Núcleo asociado: Análisis y
procesamiento de la información. Procesos, instrumentos y herramientas.
SEXTO ENCUENTRO (Virtual.
Primera semana de octubre) ENVIO DE
MATERIALES VIA E-MAIL QUE ABORDAN LA SIGUIENTE TEMÁTICA: Devolución orientadora
respecto de los registros y las tareas enviadas en el cuarto encuentro.
SÉPTIMO
ENCUENTRO (Virtual. Segunda semana de
octubre) ENVIO VIA E-MAIL DE
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON LOS MATERIALES ENTREGADOS, EN LOS ASPECTOS
QUE ABORDAN LA SIGUIENTE TEMÁTICA:
El trípode
didáctico de la Tecnología: Los procedimientos generales - La resolución de
Problemas - Los núcleos conceptuales.
Análisis y aportes desde esta perspectiva, respecto de los contenidos
abordados hasta el momento. Análisis de los CBC para la EGB capitulo de
tecnología, sus interrelaciones y diferencias con otras áreas, Y EVALUACIÓN PARCIAL DE LOS CONTENIDOS Y
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS HASTA EL MOMENTO.
OCTAVO
ENCUENTRO (Virtual. Tercera semana de octubre) ENVIO VIA E-MAIL DE ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO CON LOS MATERIALES ENTREGADOS, EN LOS ASPECTOS QUE ABORDAN LA
SIGUIENTE TEMÁTICA:
Propuesta de
trabajo para el aula. Trabajo constructivo a realizar con sus alumnos a partir
de una consigna específica. Núcleo de contenidos principal: Circuitos. Núcleo
asociado: Análisis y procesamiento de la información. Tecnología y sociedad.
Tratamiento de la temática tecnológica como enfoque y como contenido
específico, posibilidades de instrumentación de estos saberes en el contexto de
la realidad institucional.
NOVENO
ENCUENTRO (Virtual. Cuarta semana de octubre) RECEPCIÓN VIA E-MAIL DE LAS EVALUACIONES COMPLETADAS POR LOS
CURSANTES.
DÉCIMO
ENCUENTRO (Virtual. Primera semana de noviembre) ENVIO VIA E-MAIL DE ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO CON LOS MATERIALES ENTREGADOS, EN LOS ASPECTOS QUE ABORDAN LA
SIGUIENTE TEMÁTICA:
El rol del
docente ante los cambios que promueve la Educación Tecnológica. Análisis y
aportes respecto de los problemas trabajados hasta el momento. Análisis de los
CBC para la EGB capitulo de tecnología, sus interrelaciones y diferencias con
otras áreas. Análisis del diseño curricular provincial y de las posibilidades
de su instrumentación. Tecnología e informática, similitudes y diferencias, su
rol dentro de la especialidad. Posibilidades de integración desde el área de
Tecnología y en su interacción con el resto de las áreas y contenidos
escolares.
DÉCIMOPRIMER
ENCUENTRO (Virtual. Segunda semana de noviembre) ENVIO VIA E-MAIL DE ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO CON LOS MATERIALES ENTREGADOS, EN LOS ASPECTOS QUE ABORDAN LA
SIGUIENTE TEMÁTICA:
La evaluación
en tecnología a partir de un trabajo constructivo elaborado desde una consigna
específica a presentar por los cursantes a partir de sus registros de aula.
Núcleo de contenidos principal:
Circuitos. Núcleo asociado: Análisis y procesamiento de la información.
Tecnología y sociedad.
DÉCIMOSEGUNDO
ENCUENTRO (Virtual. Tercera semana de noviembre) ENVIO DE MATERIALES VIA E-MAIL CON LA
FINALIDAD DE ORGANIZAR LA AUTOEVALUACIÓN
Y COEVALUACIÓN DE ACTIVIDADES VIA ELECTRÓNICA.
DECIMO TERCER
ENCUENTRO (Presencial. Cuarta semana de noviembre)
EVALUACIÓN PRESENCIAL INDIVIDUAL Y
ESCRITA.
DÉCIMO CUARTO
ENCUENTRO (Presencial. Cuarta semana de noviembre)
RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINAL.
EVALUACIÓN:
La pautas de
evaluación se consideran como una instancia más para promover el aprendizaje, y
se entienden la mismas como el proceso por el cual se recoge y analiza
información sobre el rendimiento que se manifiesta para la toma de decisiones
en una situación particular.
Para cumplir
con dichas pautas, y vinculado con diferentes tópicos que se corresponderán con
los bloques temáticos, desde el punto de vista general, se trabajará de modo
tal que en cada una de las evaluaciones interactúen los siguientes factores:
·
Principios generales del tema. Adquisición de los contenidos
vinculados. Manejo de pautas teóricas.
·
Ejecución de los contenidos en la actividad práctica. Materialización y
profundización de los aspectos teóricos tratados.
·
Vinculación de los contenidos y las actividades de la tecnología con
los conocimientos y la práctica desarrollada actualmente a nivel curricular.
Las
evaluaciones se realizaran en forma parcial en bloques temáticos que comprenden
aproximadamente tres encuentros, con una instancia final, según los siguientes
criterios:
En las evaluaciones parciales se trabajará en
forma individual y grupal sobre
problemas y temas semiestructurados y estructurados.
Considerando
principalmente:
·
Identificación y manejo de contenidos.
·
Participación individual y desempeño grupal.
·
Uso de herramientas y ejecución de técnicas.
·
Elaboración de material escrito (consignas, carpetas de trabajo, pautas
para organizar proyectos etc.).
·
Actitudes generales de seguridad, convivencia y respeto por el trabajo
y las ideas ajenas.
Las evaluaciones al
finalizar cada bloque permitirán integrar los conocimientos y habilidades con
vista a la utilización práctica eficiente, la cual deberá objetivarse por medio
de la evaluación final.
En la evaluación final se trabajará en forma individual, presencial y escrita con una actividad no estructurada
referida a un proyecto tecnológico a elaborar por el participante, dirigido al
trabajo de aula con sus alumnos.
Considerando,
además de los criterios ya expuestos para las evaluaciones parciales, los
siguientes:
·
Viabilidad.
·
Rol del docente.
·
Rol del alumno.
·
Manejo del contenido.
·
Adecuación a la edad evolutiva del grupo referente.
·
Adecuación a los recursos materiales disponibles en el ámbito escolar.
·
Presencia de los procedimientos generales de la tecnología.
REQUISITOS DE APROBACIÓN:
Para aprobar el
curso, el participante deberá cumplir los siguientes requisitos:
Asistencia a
los encuentros presenciales.
Envío de la
totalidad de las actividades correspondientes a cada encuentro virtual.
Aprobación de
las evaluaciones teórico - prácticas parciales.
Aprobación de
la evaluación final presencial, individual y escrita.